ゆとり教育に物申す（１） - 2008.12.20 Sat

昨日、一人ぼんやりと夕飯を食べながら何気なくテレビを見ていたところ、「ゆとり教育」に関して教育学者さんたちが討論をしておられました。

何せ体調が悪かったので内容は余り記憶にないのですが・・・
あ、秋田県が小学校・中学校共に学力が最高である、ということと、どの様に指導しているか、という…その辺りはうっすら思い出します。

私が感じている問題は、教師も親も手抜きをしたいことに問題があるのではないか？ということ。マニュアルが無いと教えられないこと。又、教師の手抜きに問題を感じる親は、子供を安易に塾に行かせてしまう。勿論子供自身が希望する場合もあるけれど。
私も仕事は甚だしく忙しかったけれども、子供の思考回路や思考力を一番知っているのは親なのだから、と、放任はしませんでした。私の思考回路を遺伝している訳ですから、私の考え方を伝えたら手っ取り早いのではないか？ということもあります。（勿論当時は「ゆとり教育」などという言葉はありませんでしたが、それでも私達が小学校だった頃よりも大幅に教科書の内容が削減されている、ということは言われていました。）



我が家ではもう遙か昔になってしまったのですが・・・
すぐそこの区立小に息子と娘が入学し、真っ先に学校から親に依頼があった作業は「タイル作り」だった気がします。算数の為に、です。１のタイル、５のタイル、10のタイル、少し後には100のタイルなど、厚紙に印刷されたものを大量に切り取り、それ用の箱を作って入れる。
この作業は何よりも、親が子供の学習に関心を持つことに繋がりました。

昨日のテレビで扱っていた、筆算のかけ算が出来ない子供・・・つまり繰り上がりのところで躓いている・・・


もし私が教師だったなら・・・

例えば、16×3を求めるのに、自動的に十の位に「6×3=18」の１を書くけれども、どうしてそこに１を書くのか、それが大切なのだと思うのです。
基礎はやってやり過ぎることはない！！
下の様なタイルの図を描いてやれば一目瞭然！！
「１」と書くけれど、本来「10」なのでありまして・・・
この類を簡単な数で反復したら基礎は出来ます。ここで躓いたら先はイヤになってしまうでしょう。





（そのテレビ、はっきりと記憶はしていないのですが、繰り上がりを出来ていなかった子は、上の筆算でのかけ算で言うなら、まず6×3の18を書いて、次に1×3の３をその左に書いて、積を318としている様な間違いでした。）



もし、簡単な繰り上がりが出来ていないのなら、まず下記の類です；

7+8=7+(10-7)+{8-(10-7)}

と式にすると何やら？？ですが、10のタイルを作るのに７にとってはあといくつあったら10になるか、それを８からもらって、そうすると８で残っているのはいくつになるか？
と、そういう頭の中での瞬時の計算を我々はしている訳です。なので、習慣付くまで基礎練習をさせたら良い・・・子供のこと故、すぐに習慣付きます。それを大人が暗記させてしまうからいけないのです。（時間的にはその方が速いでしょうけれども、それでは駄目です！）

中学高校になれば公式や定理を使って解きますが、まずは「どうしてその様な公式なり定理なりが出来るのか？」を説明出来なくては応用出来る様にはならないと思っています。（試験中に公式作りから始めたこともある私なので、大きなことは言えませんが…）

ピアノでも常に強調しているのですが、「急がば回れ！！」です。


追記1
私の平熱、微熱、高熱に関しても、マニュアル通りにしか捉えない医師の多さに困ります。
ステロイドの副作用から、1999年よりずっと35度台前半になっていることは昨日書きましたが、昨日は36.3度。私にとっては微熱です。37度台になったら可成り苦しい。
これらを考慮することなく、37度なら心配ありませんね、とする医師の多さも「マニュアル通りにしか考えられない」一例でありましょう。
（今日は私の平熱、35.3度に戻っています）
十人十色！！何に於いても！！！

追記2
私自身、家庭では放任で育ちました。しかし当時のこと、区立小であっても学校は放任ではなかったです。毎日教科書何ページも宿題が出、その他、藁半紙に印刷されたプリントもありました。段々思考回路が繋がり、懐かしく思い出します。
親となり、子供たちを教えることで、学び損なったことを共に学びました。